笔记记录系统 |
5个方法
- 康奈尔方法
- 提纲法
- 映射法
- 制图法
- 句子法
康奈尔方法
康奈尔方法提供了一种系统的格式来压缩和组织笔记，而不需要费力地复制。. After writing the notes in the main space, 用左手边的空白处推荐几个靠谱的买球网站每个想法和细节加上一个关键词或“线索”.”
方法 -在纸的左边留出2½英寸的空白处，在右边留出6英寸的空白处做笔记. During class, take down information in the six-inch area. When the instructor moves to a new point, skip a few lines. After class, complete phrases and sentences as much as possible. 对于每一个重要的信息，在左边空白处写一个提示. 复习时，用卡片盖住笔记，露出提示. 大声说出提示，然后尽可能多地说出卡片下面的材料. When you have said as much as you can, move the card and see if what you said matches what is written. 如果你能说出来，你就知道了.
优势 – Organized and systematic for recording and reviewing notes. Easy format for pulling out major concept and ideas. 简单高效. 节省时间和精力. “Do-it-right-in the-first-place system.”
缺点 ——没有一个
何时使用 -在任何讲座情况下.
提纲法
破折号或缩进的提纲通常是最好的，除了一些科学课程，如物理或数学. 1. 最通用的信息从左边开始，每一组更具体的事实在右边用空格括起来。. 2. 不同部分之间的关系是通过缩进来实现的. 3. No numbers, letters, or Roman numerals are needs.
方法 听录音，然后根据空格缩进的顺序写出要点. Place major points farthest to the left. Indent each more specific point to the right. 重要程度将由离主要地点的距离来表示. 缩进可以简单，也可以复杂，就像用罗马数字或十进制标记缩进一样。. 不需要标记，因为空间关系将表明主要/次要点.
优势 – Well-organized system if done right. Outlining records content as well as relationships. 它还减少了编辑，并且通过将要点转化为问题很容易复习.
缺点 – Requires more thought in class for accurate organization. This system may not show relationships by sequence when needed. 它不适合多样化的复习附件，以最大限度地学习和问题的应用. This system cannot be used if the lecture is too fast.
何时使用 -如果讲座以提纲形式呈现，可以使用提纲格式. 这可以是递减的(正则轮廓)，也可以是归纳的(逆轮廓，其中较小的点开始构建到较大的点)。. 当阅读中有足够的时间来思考和做出组织决策时，使用这种格式。. 当你的笔记技巧超级敏锐，你可以处理任何笔记情况下的轮廓时，这种格式是最有效的。.
例子 -超感官知觉
- 定义: means of perceiving without use of sense organs.
- 三种 –
- 心灵感应:发送消息
- 千里眼预测未来
- 意志力: perceiving events external to situation
- 当前的状态 –
- no current research to support or refute
- 很少有心理学家说不可能
- 三种 –
映射法
我的意思是，我的意思是，我的意思是，我的意思是，我的意思是，我的意思是. Mapping is a graphic representation of the content of a lecture. It is a method that maximizes active participation, affords immediate knowledge as to its understanding, 强调批判性思维.
优势 -这种格式可以帮助你在任何情况下都能直观地跟踪你的讲座. Little thinking is needed and relationships can easily be seen. 通过添加数字、标记和颜色编码来编辑笔记也很容易. 我的意思是，我的意思是，我的意思是，我的意思是。. Review by covering lines for memory drill and relationships. 主要的点可以写在flash卡或记事卡上，然后拼在一起形成一个表或更大的结构。.
缺点 -你可能听不到内容从要点到事实的变化.
何时使用 – Use when the lecture content is heavy and well-organized. 当你有一个客座讲师，不知道讲座将如何呈现时，也可以有效地使用。.
例子 –
制图法
If the lecture format is distinct (such as chronological), 你可以通过在表格中绘制列和标记适当的标题来建立你的论文.
方法 – Determine the categories to be covered in lecture. 提前把你的论文按这些类别列好. 听讲座时，记录信息(单词、短语、主旨等).)归入适当的类别.
优势 -帮助你追踪对话和对话，在这些对话中，你通常会感到困惑，并迷失在相关内容中。. Reduces amount of writing necessary. 为记忆事实和研究比较和关系提供了简单的审查机制。.
缺点 -除了学习如何使用系统和定位适当的类别之外，几乎没有缺点. You must be able to understand what’s happening in the lecture.
何时使用 – Test will focus on both 事实 and relationships. Content is heavy and presented fast. 您想要减少在测试时花费在编辑和审查上的时间. 你想要在一个大的论文序列中得到整个课程的概述.
例子 – Chart format for a history class:
句子法
方法 把每一个新的想法、事实或话题写在单独的一行上，随着你的进展进行编号.
优势 – Slightly more organized than the paragraph. Gets more or all of the information. Thinking to tract content is still limited.
缺点 -不能从编号顺序中确定主要/次要点. 很难编辑而不需要重写聚类相关的点. Difficult to review unless editing cleans up relationship.
何时使用 -当讲座有一定的组织，但内容很重，很快就会出现时使用. 你可以听到不同的观点，但你不知道它们是如何结合在一起的. 讲师倾向于以观点的方式来陈述，而不是以分组的方式，比如“三个相关的观点”.”
示例1 –
革命是任何影响生活其他方面的事件, 比如经济生活, 社会生活, 诸如此类. Therefore revolutions cause change. (See page 29-30 in your text about this.)
- 样品记录 – Revolution – occurrence that affects other aspects of life: e.g.,经济学., socl会. 等. C.f. 文本,页. 29-30
示例2 –
Melville did not try to represent life as it really was. 例如，亚哈、斯达巴克和以实玛利的语言就不是现实生活中的语言.
- 样品记录 -梅尔没有报告. Life as was; e.g. 朗. 亚哈等等. 没有现实生活.
示例3 –
起初, 弗洛伊德尝试传统疗法, physical methods of treatment such as giving baths, 按摩, 其他治疗方法, 类似的艾滋病. 但当这些都失败后，他尝试了让-马丁·夏科使用过的催眠技术. 最后, 他从Jean Breuer那里借用了一个想法，并使用直接的口头交流让一个未被催眠的病人揭示无意识的想法。.
- 样品记录 ——弗洛伊德第一次使用物理学. trtment; e.g.洗澡等。. 这盛名. 第二次使用催眠术. 最后-使用vrb. commun. (fr. Breuer) – got unhpynop, patnt to reveal uncons. 的想法.
参考书目
迪斯，詹姆斯和埃林. 如何学习，第3版. 纽约:麦格劳-希尔公司., 1979.
约翰逊,苏. The 4 T’s: Teacher/You, Text, Talk, Test –
A Systematic Approach to Learning Success. California Polytechnic State University, San Luis Obispo
Pauk,沃尔特. 如何在大学学习，第二版. 波士顿:霍顿米夫林公司., 1974.
奥尔顿·L·雷戈尔. 大卫·沃克. 学习系统. 纽约:麦格劳-希尔公司，1970.
